Творческий потенциал заложен в ребенке с рождения и развивается по мере его взросления благодаря познавательной потребности. Развитие творческих способностей тесно связано
с развитием личности ребенка.
Отечественный психолог Д. Б. Богоявленская на основе экспериментальных данных сделала вывод, что становление творческих способностей имеет в своем развитии два пика: наиболее яркий всплеск их проявления отмечается к возрасту 10 лет, а второй приходится на юношеский возраст. Таким образом, необходимо создавать условия для повышения мотивации к творческой деятельности, тем самым формируя и совершенствуя творческие навыки ребенка. Создание условий для развития творческого потенциала учащихся является одной из основных целей УМК “New Millennium English”.

УМК “Happy English.ru” для 6 класса получил гриф Министерства образования РФ и планируется к печати летом 2003 года. Мы не исключаем ситуацию, что первая часть курса, предназначенная для изучения в пятом классе, не будет пройдена в течение одного учебного года. Поэтому учебники “Happy English.ru” 5 и 6 следует рассматривать как комплексный двухгодичный курс с учетом возможных вариантов его прохождения в течение указанного срока. Принципиально важным является завершение всего материала первой книги, даже если на это понадобится несколько месяцев в шестом классе. Предусмотрено двенадцать резервных уроков, а также использование спаренных уроков, что в совокупности сокращает возможный разрыв и позволяет учителю и учащимся завершить изучение учебного материала двух книг в срок.

В “Happy English.ru” для 6 класса продолжаются приключения героев, полюбившихся российским школьникам. На этот раз местом действия является современная Англия и Англия и Шотландия XVI века. Параллельно с историей Робина и Миши развивается и новая сюжетная линия, связанная с приключениями нового героя – Роба Маквизарда, современного мальчика, далекого праправнука Робина, волею случая занесенного в прошлое.

Традиционно учителя иностранного языка нашей страны обучают учащихся английскому языку, опираясь на какойлибо учебник. Существующие до 2000 года учебники были ориентированы больше на обучение грамматике, лексике и чтению, чем на обучение устной речи. Поэтому, когда основной целью обучения была провозглашена коммуникативность, работать по традиционным учебникам стало очень трудно из-за отсутствия упражнений и заданий, направленных на систематическое развитие навыков аудирования и говорения. И совсем уж неожиданной для учителей общеобразовательных школ стала поставленная перед ними задача формирования на уроках иностранного языка базовых компетенций и необходимость подготовки учащихся 11 класса к единому государственному экзамену. Существующие учебники оказались не в состоянии обеспечить достижение этих целей, поэтому появление новой серии учебников “New Millennium English“ стало очень своевременным.

К сожалению, часто процесс внедрения нового учебника проходит очень болезненно и сопровождается большим количеством трудностей. Причины этого носят как объективный, так и субъективный характер.