В Соединенных Штатах нет централизованной системы национального образования. Учебные округа в каждом штате контролируются местны­ми властями. Родители обязаны отдать своих детей в школу, прежде чем они достигнут 16-летнего возраста, хотя большая часть учащихся средней школы (high school) заканчивает учебу в 18 лет. Система обра­зования состоит из тринадцати ступеней, от kindergarten (детского сада) до двенадцатой ступени. Многие дети также посещают preschool (сту­пень, предшествующую kindergarten) в возрасте 3-4 лет. Как правило, в государственных школах учащиеся обеспечиваются всеми учебниками.

В принципе, язык можно выучить где угодно. Многие утверждают, что наилучшим образом учится он в тюрьме. По-крайней мере, значительное количество интеллектуальной элиты овладело знаниями иностранных языков именно там. Однако следует заметить, что  подавляющее большинство граждан, проведя 11 лет в школе с английским уклоном, пять лет в институте, пару лет в каком-нибудь бакалавриате и, еще сдав перед защитой диссертации кандидатский минимум по языку, не в состоянии в зарубежной поездке связать два слова. Мир полон загадок. Почему в России языки учат таким хитрющим способом, что обеспечивают отсутствие навыков у изучающего попроситься в нужник, при глубочайших знаниях грамматики, морфологии и синтаксиса, является тайной даже для экспертов в этой области.

Обилие курсов, обещающих дать разговорный язык за час, сутки, неделю и прочее, путает ситуацию окончательно. Преподают на этих курсах те, кого удалось «зацепить» бойким организаторам. Там хозяйничают разбойничьи законы мира капитала. Преподу надо платить мало, лучше его даже кинуть и взять по ходу другого грамотея с Красноухского педа; с клиента («студента») взять много и отпустить удовлетворенным, с наксеренной пачкой английских диалогов в руках (зубах).

Продолжаем разговор о проблемых иноязычного образования.

Результаты городских олимпиад по английскому языку в 4-х классах общеобразовательных учреждений г. Москвы

Основной задачей иноязычного школьного образования в XXI веке стало создание благоприятных условий для устойчивого непрерывного развития языковой личности, в то время как его целью – достижение базового (порогового – по общеевропейской терминологии) уровня иноязычной коммуникативной компетенции для общеобразовательных школ и повышенного уровня коммуникативной компетенции (продвинутого порогового – по общеевропейской терминологии) для школ с углубленным изучением иностранного языка, гимназий и лицеев.
Имеются ли условия для осуществления данной цели в Московском регионе? Что было сделано и что делается, чтобы эта цель стала реальной?

                Примером общих мотивов на логическом уровне могут   быть такие- желание  переписываться со сверстниками - иностранцами, возможность использования компьютера и использование сети Интернет и другие. Примером мотива на эмоциональном уровне может быть боязнь выглядеть смешным перед одноклассниками из-за незнания.   Индивидуальные мотивы  лучше  создавать и поддерживать во время объяснения материала, беседы и даже ответа учащегося. Очень велика мотивирующая роль оценки ученика. Мы имеем  ввиду не отметку, а именно оценку учителя - оценку взглядом, жестом, словом. Учитель создаёт мотивацию у учащихся своим примером, своей заинтересованностью, своей яркостью. Серость и посредственность вряд ли заинтересует школьников, а отношение к учителю автоматически переходит в отношение к предмету. Поэтому, на наш  взгляд, пришло время учителей, которые близки со своими учениками, если надо, говорят на их языке, имеют сходные с ними интересы, современны, открыты душой для детей, но в то же время далеки от банального популизма, честные и справедливые, но держащие дистанцию. Учитель должен быть лидером в процессе познания, а для этого он должен стать авторитетом во всех сферах общения со своими учениками. Не менее важно формирование понимания, что учитель “тоже человек”, ему свойственно ошибаться, но он умеет признать свои ошибки и не претендует на право вещания истины в последней инстанции. Нет более сильного мотивирующего средства, чем собственный положительный пример, интерес учителя к иностранному языку и культуре страны изучаемого языка, но и этим средством надо пользоваться умело, даже капля неискренности может привести к диаметрально противоположному результату.

Высшее образование предполагает любой вид образования выше уровня "A" level. Такое образование возможно на курсах в университетах, колледжах, институтах высшего образования (включая педагогические институты), а также в институтах дальнейшего образования. В настоящее время в Великобритании существует 89 университетов (включая 39 "новых" университетов, образованных в соответствии с Актом о Высшем Образовании от 1992 г., позволяющим бывшим политехникам присуждать степени по своим предметам и носить название университета).

Итак, как я приступаю практически к изучению нового языка? Передаю свой опыт в надежде, что другие, испытав его, по закону диалектики предложат лучший метод, которым и я в свою очередь воспользуюсь, чтобы пополнить свой арсенал.

Предположим, я хочу изучить азильский язык. Такого языка, конечно, не существует. Придумала я его в этот самый момент, чтобы обобщить и подчеркнуть единство моего подхода.

Для начала я пускаюсь на поиски достаточно толстого азильского словаря. Я никогда не покупаю маленькие словари: опыт - не только мой! - показывает, что они быстро становятся ненужными, все равно приходится искать большой словарь. Если не могу достать азильско-венгерский словарь, то пытаюсь раздобыть азильско-английский, азильско-русский и т.п.

По заказам трудящихся вывешиваю свои мысли о том, как нужно учить английский, вот что собственно получилось:

Простая методика изучения английского языка с удовольствием

Начнем с моего любимого вопроса: "Зачем вам нужен английский язык?". Всегда стоит разобраться: ваша ли это цель или цель, навязанная общественным мнением, родителями, школой? Очень часто люди не хотят учить английский язык, но надо. Ох, уж это слово «надо». А оно вам действительно надо? Да! Хорошо, тогда стоит «надо» превратить в «хочу». Хочу знать и говорить на английском языке! Заметьте, цель - не выучить язык (ведь учить можно бесконечно долго), а знать и говорить. Или, скажем, свободно общаться.
Нарисуйте себе картинку, какие бонусы вы получите, если будете свободно общаться на английском. Для кого-то это может быть интересное и легкое общение за границей, для кого-то - просмотр любимых фильмов в оригинале, а для кого-то - шелестящие купюры повышенной зарплаты.
Следующим пунктом марлезонского балета идет удовольствие. Вам стоит научить себя получать удовольствие от процесса изучения и использования языка. В противном случае вы тратите энергию на борьбу с собой и прочие малоприятные вещи. Зачем Вам это? Гораздо выгоднее ситуация, когда вы осваиваете язык с наслаждением, как, например, играете в любимую игру или болтаете с лучшим другом. Тогда все в кайф, и прогресс идет быстрее и дальше. Девиз прост: "Все, что бы я ни делал с английским языком, должно быть в кайф!"

Метод Дениса Рунова

По словам автора, смысл этого подхода - не выдумывать, как нужно учить, а научиться у природы и в интересной и доступной форме передать слушателям. С этой позиции и создана вся система обучения. В ней предпринята попытка представить язык так, как он работает в сознании носителя языка. Это касается и процесса освоения грамматики, и способа изучения лексики, и развития навыков разговорной речи.

Грамматика дается в виде жесткой системы, все элементы которой логически взаимосвязаны и психологически мотивированы. Здесь все основано на понимании грамматических механизмов и их функций в языке и осознанном их употреблении, а не на заучивании многочисленных правил.

Для изучения лексики разработана технология прямого ассоциирования, которое является рациональным алгоритмом запоминания, соответствующим естественной модели работы памяти.

Разговорная практика тщательно разрабатывается специалистами-психологами и поддерживает весь грамматический и лексический материал. Разнообразные упражнения и увлекательные игры провоцируют слушателей на мотивированное, осознанное употребление изучаемых грамматических форм и лексем.

Помимо базового курса по методу Дениса Рунова, Denis' School предлагает расширенный курс - программe совершенствования навыков, благодаря которой обучающиеся начнут воспринимать иностранную речь на слух (этому способствуют специальные психотренинги), выучат 3 тысячи слов и легко преодолеют языковой барьер.

Эти советы основаны исключительно на моем опыте, прежде всего, изучения грамматики и запоминая слов.