Практика моей работы в профессиональном лицее показала, что учащиеся первого курса (десятый класс общеобразовательной школы) обладают недостаточными знаниями о Санкт-Петербурге. В данной статье приводится один из вариантов уроков, разработанных мною с целью расширения знаний учащихся об истории города, достопримечательностях и великих людях, живших в Санкт-Петербурге. Урок проводится в виде виртуальной экскурсии по Санкт-Петербургу. Один из учащихся выступает в роли экскурсовода (guide). Остальные учащиеся – туристы (tourists). Экскурсовод проводит ознакомительную автобусную экскурсию по городу. Туристы осматривают основные достопримечательности города и во время экскурсии задают экскурсоводу интересующие их вопросы и делятся своими впечатлениями от увиденных памятников, дворцов, музеев.

Урок построен в форме диалога между туристами и экскурсоводом. В конце урока учитель подводит итоги и оценивает работу учащихся.

Тема урока: St Petersburg sightseeing tour.

Цели урока:

• обучение диалогичекой речи;
• расширение знаний учащихся о Санкт-Петербурге.

Задачи урока:

• закрепление ранее изученного лексического ма териала;
• развитие навыков устного (диалогического) высказывания;
• развитие межпредметных связей (английского языка и истории).

Средства: наглядные пособия (фотографии, слайды, иллюстрации); ТСО; дидактические карточки.

Подготовка к данному уроку проводилась в рамках внеклассной работы.

Этапы подготовки урока:

1. Выбор маршрута экскурсии (из предложенных учащимися на русском языке).
2. Составление маршрута экскурсии на английском языке (учитель и сильные учащиеся). Основным пособием являлась игра-викторина о Санкт-Петербурге на английском языке “Saint Petersburg in brief ” (Изд-во “Игра”, СПб).
3. Выбор экскурсоводов (1–2 сильных ученика).
4. Распределение ролей туристов (8–10 учащихся).
5. Работа с лексическим материалом. Учащимся раздаются карточки со словами (например, embankment, spires, towers etc), которые должны быть усвоены.

Упражнения на усвоение лексических единиц:
— прочитайте слово в списке;
— прочитайте слово из списка, затем произнесите его по памяти;
— назовите английское слово, опираясь на русский перевод, записанный на оборотной стороне листа;
— из списка выберите слова для составления собственных предложений, прочитайте их, а затем составьте с ними свои предложения и т. д.

6. Знакомство учащихся с основными достопримечательностями города, включенными в маршрут экскурсии. Учитель показывает учащимся фотографии (слайды, иллюстрации, рисунки) и
задает вопрос: “What is it?” Учащиеся должны ответить, что они видят на фотографии.
7. Знакомство учащихся с их ролями в виртуальной экскурсии.

Каждый учащийся получает карточку с репликой на английском языке и переводом на оборотной стороне карточки. На первом этапе подготовки к уроку учитель выступает в роли экскурсовода, а учащиеся по очереди читают на английском языке свои реплики и переводят их (с опорой на русский текст для слабых учащихся). На следующих этапах подготовки к уроку в роли экскурсовода выступают сильные учащиеся (1–2), а “туристы” разыгрывают свои роли без опоры на текст. При проведении урока можно ввести роль переводчика с английского на русский. Урок проводится в конце учебного года и посвящен празднованию Дня города (27 мая).

В продолжении пример диалога.

Е. Э. Миколенас,
преподаватель английского языка, г. Санкт-Петербург
АЯШ' 07